Hans H Examinationsuppgift

Examinationsuppgift.
Bakgrund: Den aktuella undervisningssituation son jag skulle vilja utveckla pedagogiskt ingår i en 2 veckors SVK-kurs inom intensivvård, T8 läkarlinjen, med titeln "När allt sviktar". Under 2 dagar tjänstgör hälften av kursdeltagarna ute på intensivvårdsavdelningar, medan andra halvan har undervisningsrond och falldiskussioner. Det undervisningstillfälle jag skulle vilja utveckla är falldiskussionerna, dvs 2 halvdagar.
Det pedagogiska problemet med falldiskussionerna är att studenterna under denna undervisningssituation är alldeles för passiva, dä de dels inte har hunnit sätta sig in i fallen innan samt är ovana vid att diskutera interaktivt. De har de flesta pusselbitarna om patofysiologi, farmakologi och diagnos innan, man varken kan eller vågar sätta ihop dem till en helhet. Samtidigt har de examination i kirurgämnena veckan innan denna kurs så det är orealistiskt att tro att det går att aktivera dem före kursen. Genom att skapa en kursblogg hoppas jag dock att aktivera dem mellan det första och det andra undervisningstillfällt som infaller i början respektive slutet av kursen.
Planen är således att under det första undervisningstillfället initiera diskussioner kring ett par patientfall, där läraren först drar fallen (på samma sätt som man gör i en klinisk situation), därefter vidtar en diskussion i gruppen (5 stycken) om bakomliggande orsaker, vilka undersökningar som bör göras, behandling, prognos, etik etc etc. På så sätt uppstår ett stort antal frågor där faktainhämtning måste ske. Detta kan i sin tur ske på många olika sätt, men det nya blir nu att man kan dela upp frågorna och att sedan ett aktivt bloggande kan ske under perioden mellan det första och det andra undervisningstillfället om vad de enskilda studenter har hittat samt att de kan kommentera desssa resultat och på så sätt hjälpa varandra komma vidare. Givetvis förutsätts ett aktivt deltagande från kursledningen med kommentarer, hjälp att facilitera diskussionerna samt vid behov ge hjälp för att leda arbetet rätt.
Vid det andra undervisningstillfället kan man sedan fokusera på att sätta ihop bitarna till en helhet, dvs vad patienten lider av, bakomliggande patofysiologi, vilka behandlingar som skall ges, evidensen för dessa samt vad som är etiskt riktigt att göra. På det viset kan studenterna bli betydligt mer aktiva mellan utbildningstillfällena än idag och på så sätt bli mer "bekväma" med fallen.
Naturligtvis är dessa patientfall "fiktiva", vi kan aldrig diskutera inneliggande patienter på detta sätt.
Jag hoppas således att studenterna genom en kursblogg kan bli betydligt mer aktiva i dessa undervisningsmoment både under själva momenten, men framför allt mellan dessa. Som lärare får man ju också ett mer aktivt deltagande mellan momenten och får en bättre kontroll på att studenterna är aktiva samt kan både styra och facilitera diskussionerna vilket kan leda till mer förberedda studenter till det andra undervisngsmomentet. Kursbloggen kan ju givetvis även användas för andra kursmoment samt för kommentarer under kursen samt för att fortsätta ge tips om information, nya behandlingar etc efter kursen från såväl kursledning som studenterna själva.